我与儿子谈高贵

儿子是个半大不小的小伙子，在读初一，和其他初一的男孩一样，他对生活半懂不懂：有时彬彬有礼，有时小逆反，有时专注，有时会马虎。

儿子喜欢阅读，从最初的绘本、儿童文学到后来的武打小说、通俗小说，小学高年级后开始看名著，尤其喜欢看人物传记，《曾国藩》全集、《王阳明》全集也都看完。

周日中午我和儿子一起吃饭时，谈了一些事，探讨了一些想法，林林总总，就写了出来。

关于行为

儿子生活自理能力方面尚可，但平时小毛病不少，比如每天洗漱时间很长，换下来的衣服乱扔。我先问儿子，你的生活自理情况在同龄人里的水平怎样?儿子说还行，但是没注意别人怎么样，所以只能估计。

我跟儿子说，你的自理能力不错，比如炒青菜、番茄炒蛋很好吃，爸爸妈妈都爱吃，你还可以帮我从自助柜里拿快递，可以自己去找冲印店冲印照片。但有些小事做不好，做不好是因为能力不够还是其他呢?

儿子说是态度。

我接着说，是的，你的生活自理能力没有问题，有时是因为态度有问题而导致事情没做好，那么以后知道怎样才能做好事情了，对吗?

儿子表示认可。

对家长的话：小朋友的行为是个结果，把这个结果分成能力和态度，认可在先，找出问题在后，以避免成为训斥家长和说教家长。

关于视野

第二个话题是视野，因为所在学校的校长在某次演讲中多次提到同学“学有余力”，在学校提供的舞台上有“高度”，有”视野”。

视野的医学定义为眼睛看到的空间范围，水平区域约为60°，垂直区域约为70°，校长所说的视野是什么呢?

儿子说视野是多看。我追问：还有呢?

儿子说看事物背后的情况。

我认为不错。再问：还有呢?

儿子一时答不上来。

我就与他谈起央视热门的《中国诗词大会》，因为儿子喜欢看。比如苏轼的《水调歌头》，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年?”对于诗词本身，我们要品读，包括文字和韵律，这是其一;看的同时可以体会诗词描述情景之广阔，作者之豪放洒脱，为其二;了解作者所处的年代为北宋，当时苏轼因与当权变法的王安石政见不同而自求外放，辗转各地为官(仕途状态)。写词当天为中秋，欢饮达旦(畅饮过后)，兼怀子由(想念苏辙，因已与弟弟7年未见)，这样可以了解文章产生的特定状态，为其三;今年过中秋时，可以试着吟诵这首词，忆想东坡居士对世事的豁达，对人生的了悟，为其四。

尝试做这些，可以让读诗词的眼光从诗词的文字，发展到对诗词的联想，通过对作者一生经历的追溯，写作时所处环境和作者际遇的了解，去体验先人的处事态度，领会先人的人生感悟。这样一来，也就有了视野。

儿子说是的，眼睛亮了起来。

对家长的话：小朋友在学习成长中，需要家长的引领和指导，找一个合适的契机，可以帮助他逐步形成自身的思想体系，这比考试取得高分更重要。

关于高贵

第三个话题讲到高贵。儿子在特色班，这个班叫绅士班，班里清一色男生，黑板正中，解释绅士的用语是：高贵的精神。绅士的定义是衣冠整洁、笔挺，举止高雅，重要的是内在修养。学校用“高贵的精神”来诠释绅士，起到了点睛的效果。

我问儿子，你怎么理解高贵?儿子说不知道，也没有好好想过。

我说：所谓高贵，不是用世俗中的身份、地位、财富来界定，真正的高贵是：他的行为是高贵的，他就是高贵的人;反之，他的行为是低贱的，他就是低贱的人。

那么哪些行为是高贵的呢?可以理解为对他人有利的行为，这种有利是真正有利，帮人做坏事就不是真正对他人有利。

关于利他，我举的例子是：上学期学校开运动会，因为选拔方法的原因，儿子没能参加长跑比赛。比赛当天，儿子和另外一个同学，在比赛跑道外场为参赛同学陪跑，后来参赛同学终于拿到了名次，为班级获得了荣誉。我跟儿子讲，你和另一个同学不考虑自己的利益，帮助同学的行为是高贵的，所以你和另一个同学当时就是高贵的人。

这时儿子的眼睛里闪动着喜悦。

对家长的话：小朋友需要培植和滋养，一颗纯净而高贵的心需要在合适的时候播下智慧的种子。

儿子幼小的心灵正在成长，我希望可以为他播种下一颗颗智慧的种子，慢慢发芽，生长，未来变成很有力的力量。